屏幕时间激增 青少年阅读水平跌至本世纪最低

驱动中国9月8日消息，一项覆盖多国青少年的最新评估显示，受数字设备屏幕使用时间持续激增的影响，当前青少年的阅读水平已跌至本世纪以来的最低点。这一结论来自国际教育成就评价协会（IEA）主持的“国际阅读素养进展研究”（PIRLS）最新一轮数据，该研究每五年对全球数十个国家和地区的小学四年级学生进行阅读能力测评，被视为衡量基础教育阶段阅读素养的权威标尺。

研究指出，与上一个测评周期相比，本轮参与测评的青少年在阅读理解、信息提取和批判性思维等核心维度上的平均得分均出现明显下滑，且下滑幅度创下2001年该研究启动以来的最大值。数据背后最显著的共性因素，是青少年每日在手机、平板、电脑等电子屏幕前花费的时间大幅攀升，而用于传统纸质阅读和课堂深度阅读的时间则被持续压缩。

从区域分布看，几乎所有参与测评的国家和地区都出现了不同程度的分数回落，其中部分欧洲和东亚经济体的跌幅尤为突出。研究人员分析，疫情期间的线上教学虽然保障了教学连续性，但也加速了学习场景的全面数字化，使得“屏幕阅读”逐渐取代“书本阅读”成为青少年最主要的信息获取方式。然而，屏幕阅读的碎片化、跳跃式特点，难以支撑长文本的深度理解与逻辑推演，长期来看对阅读能力的培养构成隐性侵蚀。

教育学者进一步指出，屏幕时间激增带来的不仅是阅读时长的减少，更改变了青少年的认知习惯。短视频、即时通讯和社交媒体的高频刺激，使得注意力持续时间缩短，耐心阅读长篇文字的能力显著弱化。多项行为实验表明，在纸质媒介上阅读同一篇文章，受试者的理解深度和记忆留存率普遍高于在屏幕上阅读，这种差异在低龄学生群体中表现得尤为突出。

针对这一趋势，多国教育部门已开始调整教学策略。部分国家在课程设置中重新强化了纸质教材和图书馆阅读的权重，并尝试通过“无屏幕阅读时段”“每日共读计划”等活动，引导学生回归深度阅读。也有专家呼吁家长在家中有意识地限制孩子的娱乐性屏幕时间，增加亲子共读和讨论环节，以弥补课堂之外的阅读训练缺口。

科技行业对此亦有所反思。一些教育类应用开发商开始在产品中引入“专注模式”和“长文阅读”功能，试图通过界面设计和交互优化，降低屏幕阅读的干扰性。但研究者提醒，技术手段只能起到辅助作用，根本出路仍在于重塑家庭和学校的阅读生态，让青少年在数字时代重新建立起对深度阅读的兴趣与能力。

阅读素养是个人终身学习能力的基石，也是国家人力资源储备的重要指标。此次测评结果向全球敲响警钟：在享受数字技术便利的同时，如何守护青少年的深度阅读能力，已成为各国教育体系必须直面的共同课题。未来，平衡屏幕使用与书本阅读、兼顾信息广度与理解深度，将是家庭、学校与社会需要协同破解的长期命题。