经合组织报告：少用AI的学生课业表现更优

驱动中国9月8日消息，经济合作与发展组织（OECD）发布最新报告指出，在完成课业过程中较少使用或完全不使用人工智能工具的学生，其整体学业表现优于频繁依赖AI的学生。这一结论基于对全球多个国家和地区学生群体的调研数据，为当下教育领域加速引入AI技术的趋势提供了反向观察视角。

报告显示，AI工具在作业辅助、资料检索、内容生成等方面的便利性，使得部分学生将其作为完成课业的主要依赖手段。然而，数据对比发现，那些仅在必要时使用AI、或完全依靠自身能力完成学习任务的学生，在理解深度、知识掌握牢固度以及综合运用能力等维度上均展现出更优水平。OECD研究人员认为，过度依赖AI可能削弱学生主动思考与问题解决能力的培养过程。

该报告并非全盘否定AI在教育中的价值，而是强调“适度”与“引导”的重要性。研究指出，AI可以作为个性化学习、语言练习、复杂概念可视化等方面的有效辅助工具，但当其替代了学生本应独立完成的认知训练环节时，负面影响便会显现。例如，在写作任务中直接生成文本、在数学解题中跳过推理步骤，这类行为被证实与学业成绩下滑存在相关性。

OECD在报告中建议教育机构和政策制定者重新审视AI工具在课堂内外的使用规范，建立更为细致的分级指导框架。部分国家已开始尝试在作业布置中明确AI使用边界，例如允许用于资料搜集但禁止直接生成答案，同时加强对学生数字素养和批判性思维的培养，使其能够理性判断何时该借助AI、何时应依靠自身。

值得注意的是，报告还揭示了不同学科之间的差异。在语言类和艺术类课程中，AI作为灵感激发或语法校对工具，对学习成果的负面影响相对较小；而在数学、物理等逻辑推演要求较高的学科中，过度使用AI导致的思维惰性更为明显。这一发现提示教育者需根据学科特点制定差异化的AI应用策略。

随着生成式AI技术快速渗透至校园，全球教育界对“AI代写作业”“AI辅助考试”等现象的担忧持续升温。OECD此次发布的数据为这场讨论提供了实证支撑，也促使更多学校从“是否允许使用AI”转向“如何规范使用AI”的治理层面。报告最后强调，技术工具本身并无优劣，关键在于教育体系能否帮助学生建立健康的人机协作关系，让AI成为延伸思维的支架而非替代思考的捷径。